Situação de Aprendizagem de Marlene Theodoro Bicudo

 Texto:         “No Aeroporto”

             Trabalhando a oralidade

1)       Fazer a leitura do 1º parágrafo do texto e indagar  a respeito de quem poderia ser Pedro. Repetir a mesma estratégia com os demais parágrafos do texto.

2)       Montar um quadro na lousa com as hipóteses levantadas pelos alunos com  as justificativas adequadas para cada hipótese.

3)       Pedir uma pesquisa para os alunos sobre o autor Carlos D. de Andrade

Interpretação de texto

4)       Este texto de Drummond fala sobre o que?

5)       Onde se passa a história e com quem?

O que é Galeão? ( Localizar informações, inferências locais)

Ainda fazendo inferências: Por que a relação do narrador com Pedro nos parece estranho (antes do desfecho)?

6)       Qual foi a intenção do autor ao expor o estranho comportamento de seu amigo?

Intertextualidade

Texto:           “Trem- Fantasma”, de Nilton Maciel

7)       Interdiscursividade na estética: O que há em comum  entre os textos?

8)       Apreciações: estética afetiva. Qual dos dois textos surpreende mais?

9)       No texto de Drummond, se o amigo Pedro não fosse uma criança, as atitudes compreensivas do narrador seriam as mesmas?

10)    O velho  e  a criança tem muito em comum.

a)       Quais as marcas do texto mostram essas semelhanças?

b)       O narrador é jovem ou velho? Justifique com palavras do texto.

               Um pouco de gramática

11)    Retirar palavras e expressões que deem dicas de quem é Pedro, procurando classificá-las morfologicamente e explicando a sua função no texto (nominar, caracterizar,mostrar uma ação, etc.).

Redação

12)    Propor a produção de um pequeno texto narrativo, em grupos, que seja surpreendente, em que o grupo deva fazer o jogo de mostrar e ocultar, para apresentar a classe de forma dinâmica.

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                 Oficina 2

“A teoria na prática” ( 2º momento)

Texto: “Meu primeiro beijo” de Antonio Barreto

 1)  O professor, antes de fazer a leitura do texto para a classe,instigar a curiosidade dos alunos perguntando:

- Quem aqui já deu um primeiro beijo? Quem aqui se lembra do seu primeiro beijo?

                  2) O texto  é entregue aos alunos e o professor faz a primeira leitura.

3) Os alunos acompanham a leitura em duplas( um mais forte e um mais fraco, a fim de que o mais forte auxilie na leitura do mais fraco.

4) Após a leitura, fazer com que o aluno perceba a diferença entre o autor do texto e o narrador. Em que momento se percebe que o narrador é uma menina, enquanto o autor é um homem?

5)  Um dos espaços da  narrativa é a escola. Em que aula o “ cultura inútil” manda um bilhetinho para ela?

6) Há no texto termos próprios da disciplina em questão. Quais são eles e quais seus significados?

7)  Já encontramos a narradora da história e identificamos o foco narrativo em 1ª pessoa. Você consegue identificar os outros elementos da narrativa?

·         Tempo

·         Espaço

·         Personagens

·         Enredo

                 8) Qual a expressão da gíria que aparece no 4º parágrafo do texto?

                   9) Hoje chamaríamos os “cultura inúteis” de nerds. Você já tentou compreender por que os nerds são tão discriminados nos espaços da escola

                  10) No 1º parágrafo, a narradora faz uma pergunta que mostra que ela o discrimina também. Qual foi esta pergunta?

                11) A narradora gostou do seu 1º beijo. E você?

 Pesquisa na internet

·         Pesquisa quem foi Paracelso. Fazer  sua bibliografia.

·         Pesquisar glicose, metabolismo, bactéria, albumina, substâncias orgânicas, matérias graxas, sais.

                                                                     Oficina 3   -   “Planejar é preciso”

                                                                Plano de aula

Apresentar a crônica “A velha contrabandista” de Stanislaw Ponte Preta/ “Brasileiro: homem de amanhã” de Paulo Mendes Campos.

Objetivos

Geral: apresentar o gênero crônica e suas características.

Específico: trabalhar a narração, a compreensão do texto, a leitura em voz alta e silenciosa, pontuação do texto, personagens enredo, tempo, espaço, função social, produção de texto e correção individual.

Período de realização: 8 aulas de Língua Portuguesa ( 4 aulas para crônica, trabalhando o humor e 4 aulas para a 2ª crônica trabalhando a crítica).

Justificativa:

Atender às competências e habilidades exigidas para o 8º ano.

Estratégia:

Leitura de textos apresentados em voz alta pelo professor, discussão sobre os mesmos, apresentação das características do gênero, compreensão global do texto, através de perguntas que visem a interpretação dos mesmos, questões de múltipla escolha, relacionar uma notícia sobre contrabando com a crônica “Brasileiro: homem de amanhã com as histórias em quadrinhos(gibi) do Zé Carioxca). Relacionar o personagem Pedro Malazarte com o personagem da “ Velha Contrabandista”.

Metas: Desenvolver a capacidade de reconhecimento, compreensão, interpretação e produção do gênero crônica, trabalhando as competências leitoras e escritora.

Recursos: Material impresso (xerox), notícias de jornal e gibis, lousa, giz e charges.

Avaliação: Produção de uma crônica pelo aluno para identificar sua compreensão do gênero.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Situação de aprendizagen Ricardo

                                            Grupo 1  

Componentes:

Jucélia  R. Braga

Luiza Helena Favaretto

Lilian Costa

Hellen Cristina Moretti

Ilza   Ap. A. Barreto

Juliana Custódio Pereira

Maria  Angela de Oliveira

                                           Oficina 1  

Ler ou compreender, eis a questão

2º  momento (Reflexão: A teoria na prática)

As práticas de Linguagem e os Gêneros (Dolz e Schneuwly p. 50 a 53)

Nas práticas de ensino, os gêneros são utilizados como instrumentos. Para isso, é preciso avaliar o que os alunos já dominam, para que posteriormente, criar situação que viabilize uma nova aprendizagem.

As técnicas/práticas do trabalho oral também podem ser elaborados e  desenvolvidos com o uso de diversos gêneros textuais aproveitando a história do aluno. Um exemplo de mediação por parte do professor, pode ser o de preparo e a apresentação de debates sobre temas relacionados aos problemas da comunidade. Neste momento, o professor será o mediador que fará intervenções e adaptações que estimulem a participação de todos.

Para as atividades comunicativas complexas deverá ser feita uma abordagem um a um, separadamente, uma vez que os alunos ainda não estão aptos a realizar sozinhos. Possibilitando um aprendizado uniforme, assim todos adquirem conhecimento, fornecendo aos alunos instrumentos necessários para progredir.

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                 4º momento           A prática fundamentada na teoria 

                               Texto:  “No aeroporto”

·          Abordagem dos conhecimentos prévios

·         Grau de conhecimentos - Espaço/tempo

                                            - Elementos da narrativa

·         Vocabulário

-Trabalhar nos textos as palavras desconhecidas

-Checagem de hipóteses  -Quem é Pedro?

                                              -Qual a relação de Pedro com as     pessoas da casa?

                                            -Que imagem eles fazem de Pedro?

·         Perguntas:

1-       O que Pedro fazia para ser querido?

2-       Qual o grau de parentesco de Pedro com o narrador?

3-       Que imagem o texto passa para os tutores?

·         Recursos  de estilos:

- Durante a leitura grife as palavras com dificuldades.

- Essas palavras dificultam o entendimento do texto?

                             Oficina 2

Olhar apurado para a diversidade

          Antes:

Fazer uma pesquisa sobre avestruz

        -País de origem

        -Criação

        -Reprodução

        -Adaptação

Trabalhar textos sobre animais de estimação.Inclusive uma notícia que tem no “São Paulo Faz Escola” sobre adoção de animais.

·         Passar o filme: “Marlei e eu”

·         Mostrar as dificuldades de se criar um animal grande em um ambiente desfavorável.

Depois:

Fazer a leitura do texto e promover um debate sobre o tema observando as dificuldades que aparece no texto.

·         Apartamento

·         centro  da cidade

·         Tamanho da ave

·         Peso

·         Principalmente qualidade de vida das pessoas e da ave

·         Por fim um painel com animais de estimação de cada aluno

·         Roda de conversa: quem cuida? Como cuida e quanto custa para cuidar?

·         Finalizar com um relato de experiência: “Eu e meu bichinho de estimação”

                                           Oficina 3

          Planejar é preciso

               Período:  12 aulas

               Público alvo:    Uma classe de 40 alunos do 6º ano/5ª série

               Justificativa:

O vocabulário restrito e estruturado na oralidade  dificultam a compreensão de textos pelos alunos. Estimulá-los a busca de significados para palavras e estruturas de frases estranhas. Desenvolver a habilidade de inferir sentido pela formação de palavras, sinônimos de acordo com o contexto permite a primeira aproximação mais significativa. O reconhecimento do uso de jargão técnico e sentido denotativo amplia recursos de leitura  compreensiva. Além da prática do uso de dicionários. E por fim, reconhecer a linguagem escrita como uma linguagem diferente da oral, com seus recursos técnicos e estilísticos colabora no aperfeiçoamento de leitores e escritores.

     

 Plano de aula

Em virtude dos resultados do Saresp- Sistema de avaliação do Estado de São Paulo e das avaliações diagnósticas do início do ano de 2013, nas quais os alunos apresentarem dificuldades de interpretação de textos e de enunciados foi elaborado pelo grupo esse plano de aula para ampliar o vocabulário restritos, a maioria dos alunos apresentaram estruturação das produções textuais marcada pela oralidade.

Objetivo geral:

·         Desenvolver habilidade de leitura, através de  vocabulário.

Objetivo específico:

·         Desenvolver o vocabulário da crônica “ Já não se fazem pais como antigamente” de Lourenço Diaféria, com os conceitos gramaticais de: sinônimos, derivação, conotação e derivação, linguagem formal e informal e jargão técnico, pontuação e ainda variação lingüística.

              Metas:

·         Ampliar o vocabulário e técnicas de leitura em 60% dos alunos.

             Cronograma:

1ª a 3ª aula

Assistir e comentar o filme: “ O paizão” em DVD

4ª e 5ª aula

Levantamento do vocabulário. Uso dos dicionários. Conceito de derivação, sinônimos e conotação das palavras do texto: “ Já não se fazem mais pais como antigamente”. Após sua leitura compartilhada.

6ª e 7ª aula

Linguagem formal, informal e jargão técnico, levantamento das palavras. Transcrever a linguagem informal para formal.

8ª e 9ª aula

Conceitos de variação lingística, identificação da estruturação do texto e o uso da linguagem em cada personagem.

10ª a 12ª aula

Avaliação: Produção textual

Recursos:

Dicionários e dicionário on line

 Vídeo: “Paizão”, DVD e TV

Avaliação: Produção textual com o mesmo título da crônica, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre o vocabulário.

Situação de aprendizagem Juliana

                                            Grupo 1
Componentes:
Jucélia R. Braga
Luiza Helena Favaretto
Lilian Costa
Hellen Cristina Moretti
Ilza Ap. A. Barreto
Juliana Custódio Pereira
Maria Angela de Oliveira
Oficina 1
Ler ou compreender, eis a questão
2º momento (Reflexão: A teoria na prática)
As práticas de Linguagem e os Gêneros (Dolz e Schneuwly p. 50 a 53)
Nas práticas de ensino, os gêneros são utilizados como instrumentos. Para isso, é preciso avaliar o que os alunos já dominam, para que posteriormente, criar situação que viabilize uma nova aprendizagem.
As técnicas/práticas do trabalho oral também podem ser elaborados e desenvolvidos com o uso de diversos gêneros textuais aproveitando a história do aluno. Um exemplo de mediação por parte do professor, pode ser o de preparo e a apresentação de debates sobre temas relacionados aos problemas da comunidade. Neste momento, o professor será o mediador que fará intervenções e adaptações que estimulem a participação de todos.
Para as atividades comunicativas complexas deverá ser feita uma abordagem um a um, separadamente, uma vez que os alunos ainda não estão aptos a realizar sozinhos. Possibilitando um aprendizado uniforme, assim todos adquirem conhecimento, fornecendo aos alunos instrumentos necessários para progredir.

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4º momento A prática fundamentada na teoria
Texto: “No aeroporto”

• Abordagem dos conhecimentos prévios
• Grau de conhecimentos - Espaço/tempo

- Elementos da narrativa

• Vocabulário

-Trabalhar nos textos as palavras desconhecidas
-Checagem de hipóteses -Quem é Pedro?
-Qual a relação de Pedro com as pessoas da casa?
-Que imagem eles fazem de Pedro?

• Perguntas:

1- O que Pedro fazia para ser querido?
2- Qual o grau de parentesco de Pedro com o narrador?
3- Que imagem o texto passa para os tutores?

• Recursos de estilos:

- Durante a leitura grife as palavras com dificuldades.
- Essas palavras dificultam o entendimento do texto?





Oficina 2
Olhar apurado para a diversidade

Antes:
Fazer uma pesquisa sobre avestruz
-País de origem
-Criação
-Reprodução
-Adaptação
Trabalhar textos sobre animais de estimação.Inclusive uma notícia que tem no “São Paulo Faz Escola” sobre adoção de animais.

• Passar o filme: “Marlei e eu”
• Mostrar as dificuldades de se criar um animal grande em um ambiente desfavorável.

Depois:
Fazer a leitura do texto e promover um debate sobre o tema observando as dificuldades que aparece no texto.

• Apartamento
• centro da cidade
• Tamanho da ave
• Peso
• Principalmente qualidade de vida das pessoas e da ave
• Por fim um painel com animais de estimação de cada aluno
• Roda de conversa: quem cuida? Como cuida e quanto custa para cuidar?
• Finalizar com um relato de experiência: “Eu e meu bichinho de estimação”

Oficina 3
Planejar é preciso

Período: 12 aulas
Público alvo: Uma classe de 40 alunos do 6º ano/5ª série
Justificativa:

O vocabulário restrito e estruturado na oralidade dificultam a compreensão de textos pelos alunos. Estimulá-los a busca de significados para palavras e estruturas de frases estranhas. Desenvolver a habilidade de inferir sentido pela formação de palavras, sinônimos de acordo com o contexto permite a primeira aproximação mais significativa. O reconhecimento do uso de jargão técnico e sentido denotativo amplia recursos de leitura compreensiva. Além da prática do uso de dicionários. E por fim, reconhecer a linguagem escrita como uma linguagem diferente da oral, com seus recursos técnicos e estilísticos colabora no aperfeiçoamento de leitores e escritores.

Plano de aula

Em virtude dos resultados do Saresp- Sistema de avaliação do Estado de São Paulo e das avaliações diagnósticas do início do ano de 2013, nas quais os alunos apresentarem dificuldades de interpretação de textos e de enunciados foi elaborado pelo grupo esse plano de aula para ampliar o vocabulário restritos, a maioria dos alunos apresentaram estruturação das produções textuais marcada pela oralidade.


Objetivo geral:

• Desenvolver habilidade de leitura, através de vocabulário.

Objetivo específico:

• Desenvolver o vocabulário da crônica “ Já não se fazem pais como antigamente” de Lourenço Diaféria, com os conceitos gramaticais de: sinônimos, derivação, conotação e derivação, linguagem formal e informal e jargão técnico, pontuação e ainda variação lingüística.

Metas:

• Ampliar o vocabulário e técnicas de leitura em 60% dos alunos.

Cronograma:
1ª a 3ª aula
Assistir e comentar o filme: “ O paizão” em DVD
4ª e 5ª aula
Levantamento do vocabulário. Uso dos dicionários. Conceito de derivação, sinônimos e conotação das palavras do texto: “ Já não se fazem mais pais como antigamente”. Após sua leitura compartilhada.
6ª e 7ª aula
Linguagem formal, informal e jargão técnico, levantamento das palavras. Transcrever a linguagem informal para formal.
8ª e 9ª aula
Conceitos de variação lingística, identificação da estruturação do texto e o uso da linguagem em cada personagem.
10ª a 12ª aula
Avaliação: Produção textual
Recursos:
Dicionários e dicionário on line
Vídeo: “Paizão”, DVD e TV





Avaliação: Produção textual com o mesmo título da crônica, utilizando os conhecimentos adquiridos sobre o vocabulário.